Watter rol het oorlogsolifante gespeel in die slag van Thermopylae?

Watter rol het oorlogsolifante gespeel in die slag van Thermopylae?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Watter rol het die magtige oorlogsolifant gespeel in die slag van Thermopylae tussen die Perse en die Verenigde Griekse magte? Die Perse het onsterflikes en boogskutters na die verenigde Grieke op die smal kant van die krans gegooi, maar die Grieks-Persiese oorloë beskryf nie hoe of as die oorlogsolifante 'n deurslaggewende rol in die groot gevegte gespeel het nie.


Oorlogsolifante in die weste was 'n militêre gier wat begin het met Alexander die Grote se ontmoeting met hulle tydens die slag van Gaugamella. Hulle het 'n rukkie gewild geraak, maar hul ondoeltreffendheid vir Hannibal by Zama 113 jaar later het die begin van die einde vir die gier uitgespel. Die uitwissing van die Syran- en Noord -Afrikaanse spesies het dit versuur. Teen die begin van die gewone tydperk het die Romeine hulle nie meer gebruik nie. Die Parteners het dit nog 'n tyd lank gebruik, maar hulle moes almal uit Indië invoer. Die Ethiopiërs het hulle ten minste gebruik tot die geboorte van Mohammed.

Thermopylae was 'n paar generasies voor dit alles. Daar is geen rekord van oorlogsolifante wat daar gebruik word nie, en dit is beslis iets wat 'n mens sou verwag as dit sou gebeur. Olifante is immers die prototipiese voorbeeld van "iets wat onmoontlik kan misloop as dit daar is".


Dit is aanloklik om aan oorlogsolifante te dink as 'n soort superkavallerie, maar in werklikheid was dit ver daarvandaan. Oorlogsolifante was onvoorspelbaar en moeilik om te beheer. Soms was dit net so gevaarlik vir u eie troepe as vir die vyand. Hulle was hoofsaaklik 'n sielkundige wapen en word as sodanig gebruik. U stel hulle in lyn en stuur hulle hardloop op die vyandelike lyne. U probeer nie om mense dood te maak nie, u probeer hulle bang maak, en teen onopgeleide soldate het dit die moontlikheid gehad om 'n eenheid te verwoes of om wanorde te saai. Teen goed opgeleide leërs was dit egter byna altyd ondoeltreffend.

Wat Thermopylae betref, dink ek nie dat Xerxes se leër olifante ingesluit het nie, maar as ek dink dat dit nog steeds ongelooflik onwaarskynlik is dat u 'n olifant kan oortuig om so 'n smal bergpas op te laai, en teen opgeleide soldate soos die Grieke sou die risiko's groter gewees het as die voordele van 'n strategie soos hierdie.


Aanvangstoestande [wysig | wysig bron]

  • Aanvangsouderdom:Kasteel ouderdom
  • Begin hulpbronne: 200  hout, 400  kos, 200  goud, 200  klip
  • Bevolkingsperk: 75 (125 in die Definitiewe uitgawe)
  • Aanvangseenhede:
      Subotai
  • 6  Cavalry Archers
  • 5  Villagers
  • 2 Jagwolwe
  • 2  Vanwaens
  • Verskille tussen moeilikheidsgraad [wysig | wysig bron]

    • Op Standard sal die Russe 3 minder Boyars in hul aanvanklike weermag hê. Khwarazm sal nie Skerpioene en Trebuchets oplei nie.

    Doelwitte [wysig | wysig bron]

      moet oorleef.
    • In die noorde, ontplooi Subotai se horde om Rusland te verower.
    • In die suide verwag die Khwarazm -sjah 'n geskenk. Maar dit is moordenaars wat hy in ons handelwaens sal vind. Ons moet die karre vinnig by die shah aflewer, voordat hy sy bondgenootskap met ons verbreek.
      • Verslaan die Khwarazm -ryk.

      Wenke [wysig | wysig bron]

      • U twee leërs is verdeeld en kan eers ontmoet totdat hulle Samarkand bereik het.
      • As u moordpoging misluk, sal die leierskap van die sjah verseker dat die Perse 'n baie dodelike vyand is.
      • Die Perse verwag hul geskenk. As hulle dit nie gou ontvang nie, kan hulle uiteindelik oorlog teen u verklaar.

      Verkenners (Definitiewe uitgawe) [wysig | wysig bron]

      • Die Mongole (1, Oranje) het in die ooste naby Samarkand vergader en 'n klein kampie gebou. Nog 'n Mongoolse weermag kamp in die noorde. Die horde word gelei deur Subotai, wie se taak is om Rusland binne te val.
      • Nie ver van Subotai se kamp af lê die lande van die Kipchaks (2, Green). Die Kipchaks is 'n nomadiese volk soos die Mongole, maar is aansienlik swakker as gevolg van onbekwame leierskap.
      • Die weste van die kaart word beheer deur die Russe (3, Rooi). Dit kan vroeg reeds 'n ernstige bedreiging wees, maar op die lange duur het die Russiese swaardvegters en Boyars geen kans teen die Mongole nie. Pasop egter vir hul kragtige ramme.
      • Die Shah regeer die Persiese Ryk (4, Geel) vanaf Samarkand, 'n swaar bewaakte en versterkte stad in die suide. Die Perse sal hulself sterk verdedig deur veral op hul magtige oorlogsolifante, beroemde boogskutters en swaar kavalerie te vertrou. Dit is baie waarskynlik dat hulle ook beleidswapens soos Trebuchets en Scorpions sal vervaardig. Om die Perse te verslaan, sal die Mongole die Shah -paleis (Wonder) en al sy kastele moet vernietig.

      Slag om die Piramides Julie 1798

      Die Slag van die piramides, ook bekend as die Slag van Embabeh, is op 21 Julie 1798 geveg tussen die Franse leër in Egipte onder generaal Napoleon Bonaparte, en magte van die plaaslike Mamluk -heersers. Generaal Bonaparte het die geveg vernoem na die Egiptiese piramides, omdat hulle vaagweg op die horison sigbaar was toe die geveg plaasgevind het. Die geveg het plaasgevind tydens die Egiptiese veldtog van Frankryk in 1798-1801 en was die stryd waar generaal Bonaparte een van sy bydraes tot taktiek, die massiewe afdelingsplein, in gebruik geneem het. Eintlik 'n reghoek, die eerste en tweede demi-brigades van die afdeling, vorm die voor- en agterkant, terwyl die derde demi-brigade die twee kante vorm.

      Algemene Egiptiese veldtogkaart vir 1798-1799.

      Medio Julie 1798 marsjeer generaal Bonaparte uit Alexandrië na Kaïro nadat hy eersgenoemde binnegeval en gevange geneem het. Op 13 Julie vind die eerste belangrike geveg by Shubra Khit plaas, waar die getalle van die Mameluke maklik verslaan is en generaal Bonaparte sy opmars na die hoofstad voortgesit het.

      Franse leër wat die woestyn oorsteek na Kaïro. Betwyfelbaar dat alle terreinkarretjies ver buite Alexandria gekom het en dat die swaar woljasse groot lyding in die geledere veroorsaak het.

      Franse veldtogbewegings vanaf vlootlanding naby Alexandrië, vinnige beleg en storm van Alexandrië, marsjeer dan oor die woestyn na Kaïro. (Wikipedia)

      Op 21 Julie, agtien kilometer noordwes van Kaïro, by die versterkte dorp Embabeh, het die belangrikste leër van Mameluke onder Murad Bey saamgekom en gewag vir die ongelowiges op die linkeroewer van die Nyl. Die grootte van die leër van Murad ’ word geskat op ongeveer 4 000 tot 6 000 beroemde Mamelukes, ondersteun deur 40 kanonne en 'n klein, maar professionele Turkse kontingent, hoofsaaklik taai Albanese troepe. Aan die regterkant van die kavaleriste, nader aan die Nyl naby die dorp Embabeh, was ongeveer 15 000 boerenheffings van fellaheen, meestal gewapen met knuppels en spiese of ou muskiete, wat in wese 'n ondoeltreffende skare was. Op die oostelike oewer van die Nyl, wat geen gevaar vir die Franse inhou totdat hulle die Nyl oorgesteek het nie, was Ibrahim Bey se mag, saamgestel uit 'n paar duisend meer Mamelukes en ongeveer 18.000 fellaheen-boere infanterie, terwyl daar op die Nyl 'n klein Mameluke-flottielie was deur Griekse huursoldate.

      Tipiese Mamluk -kavallerie (visarend). Let op die jong bladsy aka “verwerpte wapenversamelaar ”.

      Aan die ander kant het die Franse ongeveer 25 000 man in 5 afdelings ontplooi, ondersteun deur artillerie en 'n paar kavallerietroepe. Dit is byna seker dat die gesamentlike Mameluke -magte numeriese superioriteit geniet, maar die leër van Ibrahim Bey het nie ingeskakel nie, terwyl die Bedoeïene en die meeste infanterie, behalwe die Turkse Albanezen, feitlik waardeloos was teen opgeleide Europese troepe. Verder het Murad 'n groot fout begaan deur sy troepe op die linkeroewer van die Nyl te plaas, sodat die Franse nie die rivier moes oorsteek om hom aan te val nie. Ibrahim Bey sal die Nyl moet oorsteek om te help as iets fout gaan met Murad Bey. Toe generaal Bonaparte ingelig is oor die vyandelike posisie en die voordeel wat die twee bokkies hom gegee het, besluit hy om 'n beslissende stryd aan te gaan. Nadat hy sy troepe net 'n uur rus gehad het, was Bonaparte gereed om om 15:00 die stryd aan te gaan. Om 14:00. hy het vooraf bevele gestuur oor Murad ’s se leër met elk van die vyf afdelings van sy leër.

      Slag om die Piramides 1798 deur Rousseau wat aanvanklike ingesteldhede en bewegings tydens die geveg toon.

      Hy vermaan sy troepe en sê: “Vooruit! Onthou dat uit die gedenkwaardighede daar veertig eeue lank op jou neersien. , en die Groot Piramides tien kilometer daaragter.

      “Vooruit! Onthou dat uit die monumente daarheen veertig eeue op u neerkyk. ” Skildery deur Gros.

      Die Franse afdelings het in die suide gevorder, met die regterflank voor en die linkerflank beskerm deur die Nyl. Van regs na links plaas Napoleon die afdelings van Desaix, Reynier, Dugua, Vial en Bon. Boonop het Desaix 'n klein groepie gestuur om die nabygeleë dorpie Bechtil, net na die weste, te beset. Murad het sy regterflank op die Nyl veranker by die dorpie Embabeh, wat versterk is met infanterie en 'n paar ou kanonne. Sy Mamluk -kavallerie wat op die woestynflank ontplooi is. Ibrahim, met 'n tweede leër, kyk hulpeloos van die oostelike oewer van die Nyl af en kon nie ingryp nie.

      Generaal Bonaparte het besef dat die enigste Egiptiese troepe van enige waarde op die slagveld die kavallerie was. Franse soldate kon die pragtige perde van die Mamelukes voor hulle sien pronkend pronk en snork in die hitte van die dag. Elke ruiter was gewapen met 'n musket, 'n paar pistole, 'n paar spiese van skerp palmtak, watter gevegse, maces en dolk hy ook aan homself of sy saal kon heg, en 'n kort, geboë swaard van swart Damaskus -staal. In 'n geveg kon 'n Mameluke sy muskiet ontslaan, sy pistole afvuur en dit op die grond laat val sodat sy dienaars kon optel - en dan 'n randwapen kies terwyl hy die vyand nader. hy het waardevolle aardse besittings met hom saamgedra. Juwele, goue en silwer muntstukke is vasgemaak of weggesteek in sy lae helder sybaadjies en 'n sakagtige sybroek, bedek met 'n langmou, los moue tuniek wat 'n kaftan genoem word. 'N Tulband het sy ensemble voltooi.

      Later Franse tydperk Mameluke styl ligte kavalerie laai in al hul lekkernye. Die Mamelukes van Egipte het mantels gedra, katoenjaponne met fyn patrone en individueel gewapen volgens persoonlike smaak.

      Tipiese Mamluk -kavallerie. Vergelyk met die weergawe van die Franse keiserlike wag van die Mamelukes.

      Die Mamelukes het een taktiek gehad, 'n kavalleriebevel. Generaal Bonaparte het die taktiek by Shubra Khit gesien en 'n manier bedink om dit teë te werk. Hy het sy troepe in vierkantige afdelings geplaas, wat eintlik reghoekig eerder as perfek vierkantig kon gewees het, en kon die ladingshordes van Mamelukes uit enige rigting weerstaan.

      Om 15:00. die Franse afdelings, onder bevel van generaals Desaix, Dugua, Reynier, Vial en Bon, het vierkante gevorm met hul veldartillerie op die hoeke en die kavallerie saam met die bagasie in die middel. Desaix en Reynier is beveel om deur die galop van Murad se lyn te dring en sy terugtog af te sny terwyl Dugua die Mamelukes moes afsny van die vestings van Embabeh Bon en Vial sou versterk volgens die behoeftes van die oomblik. Murad het egter besluit om eers aan te val, in die oortuiging dat die Franse infanterie nie sy kavallerie pas nie, en die Mamelukes het 'n woedende kavallerie -aanklag geloods, meestal teen die pleine van Desaix en Reynier.

      Slag om die piramides 1798 met die Franse pleine en die aksie naby die versterkte dorp Embabeh. Klassieke skildery deur Lejeune wat vergroot kan word.

      Die belangrikste ding vir die Franse was om hul soliede vierkantige formasies te behou. As die vierkant aan die een kant gebreek is, sou dit vir hulle baie moeilik wees om die Mamelukes te bekamp. Die Franse het hul vuur gehou totdat die skreeuende Mamelukes in 'n afstand van 'n paar meter nader gekom het, sodat nie 'n enkele patroon vermors sou word nie. Dooie en gewonde mans en perde het om die Franse pleine begin stapel, maar die Mamelukes het ongeveer 'n uur lank aangeval ondanks hul groot verliese. Alhoewel die Mamelukes -kavalerie -aanklag hoogs onsuksesvol was teen die Bonaparte -afdelingsplekke, het hulle die taktiek telkens herhaal, asof blote vasberadenheid die Franse vuurkrag kon oorkom. Soms tydens die woedende aanslag sou sommige Mamelukes die plein binnedring, net om af te sluit met bajonette en geweerkolwe. Grieks-Mameluke, Hussein, het op 'n vierkant gelaai en met sy kakebeen die vate van die Franse gewere gesny. Hy het verskeie wonde opgedoen, maar het oorleef en later by die Franse weermag aangesluit. Hierdie selfmoordmoed van die Mamelukes kon hulle egter nie help teen die voortdurende vlugvuur en beskieting van ervare Europese troepe nie.

      Mameluke -kavallerie wat die Franse infanterieline (vierkante) binnedring terwyl generaal Bonaparte kyk. Skildery deur Pomeroy.

      Terwyl die Mamelukes die twee vierkante regs op Bonaparte betrek het, gebruik Dugua ’s in die middel die haubits om die krygers in die gebied tussen Embabeh en die pleine te beskiet. 'N Afdeling kavallerie en grenadiers, wat deur Desaix na die Bechtil -dorpie aan die regterkant van Frankryk gestuur is, het op die plat dakke van die huise geklim en op die Mamelukes begin skiet. Dugua het daarin geslaag om die Mamelukes van Embabeh af te sny, terwyl Bon en Vial, wat veg en vorder, gereed was om die vestings te bestorm. In die besef dat die stryd verlore was, besluit Murad om terug te trek na Giza en trek later terug na die Midde -Egipte.

      Mameluke ligte kavallerie laai die bestendige Franse vierkante. Skildery deur Kossak.

      Tog was die stryd nog lank nie verby nie. Diegene wat reeds onder Franse druk teruggetrek het na Embabeh, moes Bon en Vial die hoof bied. Terwyl die geveg voortgeduur het, het die afdelings Bon ’s en Vial ’s 'n aanval van die Franse links in die dorp geloods, onder bedekkende vuur wat deur hul riviervlootille verskaf is. Die Franse het onder skoot gekom van kanonne wat in die dorp versteek was. Maar die kanonne, wat op vaste waens gemonteer was wat hulle verhinder het om die slagveld oor te steek, was ondoeltreffend om die aanval te stuit. Teenoor desperate gevegte het die Franse die versterkings binnegestorm, Mamelukes en Albanees vermoor en hulle die Nyl ingedryf. Met hul ontsnappingsroetes geblokkeer, val die Mamelukes en hul fellaheen in die Nyl in 'n poging om hul magte aan die oorkantste oewer te bereik. Miskien het 1 000 verdrink en nog honderde is doodgeskiet. Sommige krygers is na bewering met roeispane geslaan deur Franse bootmanne wat probeer ontsnap het. Gedurende hierdie deel van die geveg het luitenant Desernois uit sy plein, in die Bon ’s -afdeling, gegaan en 'n tweegeveg gehad met 'n Mameluke wat geëindig het toe die luitenant die kop van sy teenstander gebreek het nadat hy hom afgetrek het. 'N Uur later het die Franse as oorwinnaars uit die stryd getree en die lyke van die Mamelukes begin plunder en baie goue muntstukke in hul syklere gevind.

      Mameluke -kavallerie word deur gedissiplineerde Franse muskietery afgeweer. Verf deur Vincent.

      Die Franse troepe sou ekstra steun kry van 'n vloot van 15 rivierbote, beman deur 600 matrose en die kontingent van wetenskaplikes en geleerdes (“savants ”), onder bevel van kaptein Jean-Baptiste Perrée, wat Bonaparte bymekaargemaak het by Rosetta en stuur die Nyl op om sy leër by te staan. Die vloot en die grootste deel van die Franse infanterie het 'n onbelangrike rol gespeel in die vroeë geveg. Ibrahim se leër kon nie die Nyl oorsteek nie en Murad veral versterk as gevolg van 'n sandstorm. Die meeste historici stel voor dat Ibrahim nie eers probeer het om Murad te help nie. In elk geval, na die geveg, vertrek Ibrahim eers na Kaïro en later na die Sinai -woestyn, saam met sy skatte en die Turkse pasha. Die leër van Mameluke was vir altyd versprei.

      Admiraal Jean-Baptiste-Emmanuel Perrée. Vlootbeampte wat die vloot op die Nyl beveel het.

      Tipiese Nylrivierboot met 'n enkele dek, 'n kajuit en 'n lanternseil.

      Die Mameluke -verliese is nie akkuraat bekend nie. Volgens die amptelike Franse verslag is 2 000-3 000 Mamelukes dood, maar dit kan waarskynlik die totale aantal vyandelike slagoffers wees, insluitend infanterie en bedoeïene. Ander Franse militêre bronne uit die tydperk verminder die aantal dooie Mamelukes tot 800-1.200. Wat die Franse betref, hulle het 29 dood en 260 swaar gewondes. Gedurende die nag het paniek in Kaïro geheers, baie mense het die stad verlaat, ander het begin plunder terwyl die oorblywende owerhede besluit het om 'n afvaardiging na Bonaparte te stuur. Na 'n paar onderhandelinge het generaal Bonaparte op 24 Julie Kaïro binnegegaan. Neder -Egipte was tans onder volledige Franse beheer.

      Militêre druk wat die Franse oorwinning vier. Maak warm uit die Paryse inkpers.

      Generaal Bonaparte en sy troepe het hul teenstanders verslaan, ondanks die probleme wat die klimaat veroorsaak en die probleme met logistieke ondersteuning. Die Mamelukes het immers 'n beperkte kennis van strategie, gebrek aan dissipline en moderne vegmetodes. Die tye waarop individuele dapperheid en kavallerieklagte van die Middeleeue teen infanterie die meeste op die slagveld getel het, het lankal verbygegaan. Met hierdie geveg het generaal Bonaparte daarin geslaag om die belangrikste vyandelike magte te vernietig, te versprei of te demoraliseer, Kaïro te beset en sy verowering van Egipte te beveilig. Die stryd kan as belangrik beskou word as ons dit as deel van 'n aksie beskou wat die Franse wetenskaplikes in staat gestel het om 'n verlore beskawing te bestudeer en te laat herleef, om die fondamente van Egiptologie wat nie ontwikkel kon word nie, onder die Mameluke -regime te plaas. Dit was 'n botsing van twee verskillende wêrelde, wat naby die geheimsinnige monumente van 'n groot antieke beskawing plaasgevind het. Immers, nie baie soldate in die geskiedenis van oorlogvoering het die geleentheid gehad om te veg terwyl hulle veertig eeue lank op hulle neersien nie. ”

      Slag om die piramides wat 'n ander ingesteldheid van albei leërs toon. Let op die Mameluke -kavallerie is langs die Nyl geleë.

      Rustige Nyl -uitsig op die Piramides (Roberts).

      Vir die leser wat 'n scenario van Mameluke -kavallerie wat Franse vierkante laai, wil uitspel, het ek 'n paar basiese scenario -aantekeninge, 'n gevegsorde, 'n opsomming van ons groepsreëls en 'n paar subjektiewe oorwinningsvoorwaardes opgestel. Boonop het ek 'n paar internetskakels bygevoeg vir inligting van belang.

      Slag van die piramides 1798 scenario kaart.

      Slag van die Piramides 1798 scenario kaart met opdrag teller begin plek.

      Slag van die Piramides scenario -notas (.doc): Slag van Piramides 1798 Scenario -aantekeninge

      Die scenario rooster: Franse piramideslys (.xls) en Mameluke -piramideslys (.xls).

      Toneel uit die Slag van die Piramides 1798 scenario.Lees die AAR -gekoppelde rekening hieronder in die teks.

      'N Slag om die piramides na aksie -verslag (AAR) oor hierdie scenario word gekoppel. Dit toon die scenario wat in 25-28 mm miniatuur en algemene spel vertoon word: Slag van die Piramides AAR

      Skakels na ons nasionale eienskappe vir Franse Republikein (.pdf) en Mamelukes (Ottomaanse Islamitiese state) (.pdf) benodig volgens die scenario's van die Battle of the Pyramids 1798 hierbo.

      Nafigzer lyste: 798FAB Junie 1798, 798 FAH Junie 1798, en 798HAA Augustus 1798. WR vind nie 'n presiese OOB vir die stryd nie, dus stuur 'n e -pos as enige leser 'n verwysingsbron het.

      Veldtogte en kommentaar op Murad Bey (Napoleon -reeks): Geloofsvraag: Murad Bey 1798-1801.


      Watter rol het oorlogsolifante gespeel in die slag van Thermopylae? - Geskiedenis

      1930's Palestina en Israel.
      Inter-titel Haifa. Kort uitsig oor die stad. Tussentitel: Regeringsgebou en hidro-elektriese aanleg. Statiese uitsig op geboue. Kameeltrein loop deur enkeldiep water en oor 'n sandstrand. Tussentitel: Nasaret. Panoramiese uitsig vanaf 'n heuwel met 'n uitsig oor die stad. Stadsgeboue. Skape het teen 'n heuwel gestap.

      Papoea -Nieu -Guinee, PNG 1960's. Mediese film oor die hulp van melaatses en die verbetering van geletterdheid of leesvaardighede.
      Drie chirurge in wit scrubs wat 'n operasie uitvoer. Die prosedure word vanuit verskeie hoeke beskou. Hulle steek vingers op 'n hand. Nabye van chirurge met maskers oor hul gesigte. Nog 'n operasie. 'N Jong meisie sit op 'n.

      Rol 12. 21/3/68
      Twee inheemse vroue leun bo -oor die tromme wat op die grond lê, en onthul dan meer tromspelers en verskeie meisies wat boloos en in grasrokke dans, terwyl ander in 'n ry staan ​​en wag. 'N Nabye beeld van voetwerk terwyl 'n meisie in kaalvoete op gras dans, in haar lyf beweeg terwyl sy buig en dans, en albei meisies swaai.

      'N Nazi -propagandafilm uit die 1940's oor die Luftwaffe in die Tweede Wêreldoorlog. Die film toon verskeie hondegevegte en Amerikaanse lugmagvliegtuie wat neergeskiet word. Die film toon ook onder meer 'n onderhoud met gevange Amerikaanse vlieëniers en bemanning en die grafte van dooie Amerikaanse dienspligtiges. Skote van offisiere, die bevelsentrum en Luftwaffe -manne wat die ysterkruis wen.

      'N Na-oorlogse Britse jazz- en dansfilm, met 'n basiese vertelling, interessant vir 'n paar van die klein maar beduidende groep Afro-Karibiese musikante uit die veertigerjare

      en entertainers wat 'n beduidende bydrae gelewer het tot die musikale naglewe van Londen tydens en onmiddellik na die Tweede Wêreldoorlog.

      Die pianis en sanger Bertie Jarrett kom nader ..

      Advertensie vir 'n hoisery -onderneming. Close -up van twee stelle voete wat dans. Enkel skote. Bo -op 'n tussentitel wat lui: Hulle staan ​​onder die druk van konstante gestamp op stadstrate. (Blote syboodskap Brei trui Endures). Sny na die vrou met haar hand in 'n kouse of nylons. Knip na ondertitel: Mission Knit hoisery, in 'n.

      Die werk van Christelike sendelinge regoor die wêreld 1930's

      Tussentitel: 'C.M.S. Die hele wêreld in '
      DOEN SOOS. Church Missionary Society, 6 Salisbury Square, London EC4.
      Meer as 'n skoot van die ingang van die samelewing.

      Intertitle: CMS neem genesing 'in die naam van Christus' na die behoeftiges van die wêreld, maar dat dit slegs 'geraak' het aan die.

      New York USA 1950's se werwe en mense, insluitend onderhoude met New Yorkers op Wall Street, in die laer, middestad en boonste Manhattan, in etniese gebiede, en met boemelaars in die bowery.

      00:00:00 Opening van die titel.

      00:00:09 Lugfoto van Empire State Building, Chrysler Building en Manhattan in die middel van die stad. Lugfoto van Manhattan -geboue in die middestad,.

      'N Britse dokumentêr oor Singapoer wat in die voor-Tweede Wêreldoorlog (waarskynlik dertigerjare) gemaak is, wat fokus op sy status as 'n Britse hawe en 'n suksesvolle kolonie, maar met baie min oor die lewens en kultuur van sy inwoners.

      Kamerapanne om die agterkant van 'n groot skip, wat die skerm volg, maak deel uit 'n klein gebou met meerdere verdiepings met vensters soos vensters op 'n.

      Horace Goldin, die towenaar en illusionis, voer 'n verhooghandeling uit met assistente van die 1930's

      Teken op die deur lees Mystic Club. President Horace Goldin.
      'N Publiek sit met luukse rokke en strikdasse. 'N Polisieman kom in ('n sersant met drie strepe aan sy arm) en loop met 'n bloedhond op 'n lood in die bokant van die gang. Hy kyk op na die verhoog.

      Fantastiese vroeë 1950's, New Look, modes in 'n na-Tweede Wêreldoorlog catwalk-omgewing. Glansryke, vroulike modelle wys die nuutste damesdrag. Film heeltemal vasgemaak van 'n gordynverhoog waarop modelle vinnig van links na regs loop en die uitrustings demonstreer terwyl hulle dit doen.
      Die film begin met 'n vrou wat 'n moulose satyn -aandrok aantrek.

      Amateur tuisfilm van plekke in Spanje: Toledo, Madrid, Cordoba, Sevilla, sjerrieproe by Jerez, El Chorro, Granada, Barcelona se stiergeveg 1930's

      Tussentitel in Toledo.
      Draai stadig oor 'n brug na 'n stad aan die ander kant. Die stad is gebou langs 'n skerp krans wat na 'n rivier daaronder lei. 'N Man met 'n hoed, moontlik 'n chauffeur hou 'n.

      Beheer van infeksie in chirurgiese verbande in die Birmingham Accident Hospital 1940's

      Verskeie skote van beseerde vingers. Baba met verbrande bors. Baba toegedraai in gips. Die persoon wat met gips omhul is, lê in die bed. Die gebrande hand word gestamp. Skot van verstyfde hand as gevolg van septiese infeksie. Word moeilik en moeilik oopgemaak en toegemaak. Paar hande kreupel.

      Amateur tuisfilm 1930's
      'N Gesinsvakansie aan die see in Broadstairs, Kent en Bournemouth, Hampshire, mooi geskiet, op die strand, goeie materiaal van die dorpe en promenade,

      'Weer Broadstairs, Julie 1938, Jennifer se eerste treë'. Twee vroue in 'n tuin buite 'n huis, 'n jong meisie (Jennifer), 'n meisie van ongeveer twee, geklee in 'n wit rok, peuter stadig.

      Vroeë Britse wetenskapfilms wat help om wetenskap tussen 1910 en laat 30's te populariseer.

      Hierdie film bevat vier verskillende uittreksels:

      Die eerste is The electrolysis of metals, 1910 deur Charles Urban.
      Die tweede is Infant Welfare in the Bird World, die eerste in die reeks Secrets of Nature, 1920 deur H. Bruce Woolfe en Charles Head: hierdie film toon 'n.

      Reisverhaalfilm uit 1970's. Indië en Nepal. Lugwaardin bedien drankies aan passasiers in die sakeklas. 'N Paartjie wys 'n koperstandbeeld aan die lugwaardin. Deurwagter in formele uniform groet en maak die deure oop terwyl 'n motor optrek. 'N Goed geklede Indiese trio klim uit 'n motor en gaan die Oberoi Intercontinental Hotel, New Delhi, binne. Twee Indiese vroue in pienk saris.

      Aanvanklike skoot van Bill Edrich van Middlesex en Engeland met die draaibouler Jim Sims van Middlesex en Engeland en die paaltjiewagter Godfrey Evans van Kent en Engeland, buite in die krieketpakket.
      Kolf - Edrich kolf by binnenshuise nette. Die gebruik van die regte gewig van die vlermuis word beklemtoon, net soos die korrekte handgreep op die handvatsel. Die posisie van die paaltjie word aangedui as.


      Antieke GriekelandEenheidsplan

      Donald G. Donn, Corkran Middle School, Maryland, VSA
      Geskep gedurende my eerste jaar as onderwyser. Dit het 'n paar idees wat ek nog steeds gebruik, so ek het dit aanlyn gelaat.
      Vir nuwe onderwysers beteken TSWBAT dat die student in staat sal wees om & quot.
      Mooi jaar!

      I. Inleidende inligting

      A. Onderwerp: Antieke Griekeland

      B. Graad & amp Vaardigheidsvlak: 6de graad maklik

      C. Eenheidstitel: Die vroeë Grieke

      D. Tydsraamwerk: 7-15 dae

      E. Handboekbladsyverwysings word regdeur hierdie eenheid aangeteken. Ek het verskeie handboeke gebruik.
      Vervang toepaslike bladsye uit die handboek wat u gebruik.

      II. Oorsig en rasionaal

      A. Omvang en hoofbegrippe

      1. Hierdie eenheid dek die vroeë geskiedenis van Antieke Griekeland.

      2. Hierdie eenheid sal lesse insluit oor:

      Die sleutelrol van aardrykskunde in die ontwikkeling van Griekeland.

      Atheense demokrasie en die verhouding met ons eie

      Antieke Griekse kultuur en die wortels van die Westerse kultuur

      Die groei van Athene en Sparta en die Persiese oorloë.

      3. Hierdie eenheid sal konsentreer op geografiese en taalkunsvaardighede.

      4. Die eenheid fokus op persoonlike ontdekking van studente en daag die student uit om hul eie idees en oortuigings rakende wêreldgebeure uit te spreek.

      B. Rasionaal: Hierdie eenheid is ontwerp vir graad 6-studente. Die eenheid sal hul horisonne verbreed deur te wys hoe besluite wat in een land geneem word, ander lande kan beïnvloed en wel beïnvloed. Dit sal ook help om studente voor te berei op Maryland State -eksamens deur konsepte bekend te stel wat in Maryland State en die Amerikaanse regering gebruik word. Dit is ontwerp om studente se kaartvaardighede te verhoog deur hulle die geleentheid te gee om te sien hoe aardrykskunde mense en geskiedenis beïnvloed.

      III. Doelwitte (C = Kognitief, A = Affektief, P = Psigomotories)
      (TSWBAT: Die student kan)

      TSWBAT gebruik kaartvaardighede om Griekeland, Skep en die Egeïese see op 'n kaart op te spoor (C)

      TSWBAT bespreek en ondersteun weerskante van 'n argument in 'n debat gegewe 'n gepaste onderwerp. (C, A)

      TSWBAT demonstreer skryfvaardighede. (C, P)

      TSWBAT demonstreer navorsingsvaardighede. (C, P)

      TSWBAT demonstreer aanbiedingsvaardighede. (C, P)

      TSWBAT demonstreer, verstaan ​​en gebruik kaarte, kaarte en grafieke. (C, P)

      TSWBAT gee persoonlike oordele en spreek waardes uit oor wêreldgebeure. (C, A)

      TSWBAT verbreed hul persoonlike horisonne deur middel van rolspel en paneelwerk. (A, P)

      IV Evalueringsproses

      Die student se deelname aan klaskamerbesprekings, debatte, voltooiing van opgedra huiswerk en aktiwiteite toon dat die studente die lesse verstaan.

      Die studente kry daagliks 'n boorvraag om te beantwoord. Die studente kry meestal 'n gradering van inspanning en poging om te antwoord.

      'N Gerigte skryfaktiwiteit sal toegeken word. Die studente word beoordeel oor skryfvaardighede, die toepaslikheid en inhoud van hul werk.

      'N Vasvra oor die hoofstuk sal gegee word. Die vasvra is T/F, meervoudige keuse.

      V. Onderwerpsaak/Vaardigheidsopset

      Hier volg 'n lys van noodsaaklike denkvaardighede en verwante konsepte wat verband hou met die daaglikse aktiwiteite. Elke vaardigheid sal genommer word en hierdie nommer sal aan die einde van elke dag 'n uiteensetting van die onderwerp wees. Hierdie lys van vaardighede is geneem uit die uitdeel van die dimensies van leer wat deur die Anne Arundel County Public Schools, kantoor van personeelontwikkeling, onderrigleierskap gegee is

      Positiewe houdings en persepsies

      Vermoë/hulpbronne om take uit te voer

      Verkry en integreer

      A. Verklarende kennis

      B. Prosedurele kennis

      Uitbreiding en verfyning

      Onderrig in denkvaardighede

      Ontleed perspektiewe

      Betekenisvolle gebruik van kennis

      Gerigte onderrig van dimensie

      Produktiewe gewoontes van die gees

      Les #1 Inleiding Antieke Griekeland

      Lesonderwerp: Inleiding

      Soort les: Inleidend

      TSWBAT, met behulp van die regte terminologie, identifiseer en beskryf terme wat met aardrykskunde verband hou.

      TSWBAT, met behulp van die regte terminologie, vind en noem Griekeland en die omliggende seë op 'n kaart.

      Oorhoofse deursigtigheidslys van terme.

      Oorhoofse deursigtigheidskaart van Antieke Griekeland.

      Lesagtergrond: Dit is die inleidende les van 'n eenheid oor Antieke Griekeland. Hierdie les sal voortbou op ons kennis van antieke beskawings met ooreenkomste en verskille met die ligging, afstand en topografie en verskille met Egipte. Dit sal ook die Griekse ekonomie ondersoek en waarom dit ontwikkel het soos dit ontwikkel het.

      Boor (5-10 minute): (Aktiwiteit #1) die woordeskatwoorde word op 'n oorhoofse deursigtigheid geskryf. Studente weet om dit na hul notaboeke in die woordeskat/oefenafdeling te kopieer.

      Motivering/herroeping (5 minute) (aktiwiteit 2)

      Oorgangsverklaring: U is pas klaar met u eenheid oor Egipte, nou gaan ons oor die Middellandse See om na Griekeland te kyk. Kom ons kyk na ons kaart en vind Griekeland. (Laat 'n student na die kaart kom en vind dat Griekeland hulle kan help indien nodig)

      Aanvangsaktiwiteit: (Aktiwiteit #3) Laat studente hul handboek oopmaak op p-329 en die kaart van Griekeland bestudeer. Laat hulle soek na geografiese aspekte van Griekeland wat volgens hulle belangrik kan wees. Laat hulle dit wat hulle sien met Egipte vergelyk.

      EGIPTE GRIEKENLAND
      Woestyn Baie nat
      Een kus (Middellandse See) Omring deur see (Med, Ionian, Aegean
      Een soliede stuk Baie skiereilande en eilande
      Plat Bergagtig
      Nylrivier slegs vrugbare grond Baie vrugbare grond

      Oorgangsverklaring. Goed! U het al die belangrikste verskille gevind. Kyk nou weer na die kaart van Griekeland. Aangesien die hele Griekeland naby 'n see is, hoe dink u het die meeste Grieke gereis? (per boot, vlot). Presies. Nou, waar dink u het die meeste Grieke gewerk en wat het hulle gedoen?

      Ontwikkelingsaktiwiteit (5 minute): Noem verskeie aktiwiteite wat met die see verband hou. Visvang, handel, vervoer, kommunikasie. Bespreek kortliks die belangrikheid van die see vir elke aktiwiteit.

      Oorgangsverklaring: Klas, ons is amper uit die tyd, so as ek u aandag kon kry.

      Sluitende aktiwiteit (2-5 minute) (aktiwiteit 5). Woordeskatwoorde.

      Les #2 Antieke Griekse kultuur
      Minos en Mykene

      Lesonderwerp: Antieke Griekse kultuur

      Soort les: Ontwikkelings

      Oorhoofse deursigtigheidslys van terme.

      Kaarte van die wêreld, Europa

      Lesagtergrond: Dit is die tweede les van 'n eenheid oor Antieke Griekeland. Hierdie les sal die studente se begrip van kulturele diversiteit ontwikkel. Dit gaan ook in op die vroeë Griekse beskawings en die uitwerking daarvan op latere Griekse beskawings.

      Met behulp van 'n grafiese organiseerder kan die student die Griekse beskawings Minos en Mycenae vergelyk.

      Die student sal kan beskryf wat 'n donker ouderdom is

      Die student kan mondelinge geskiedenis, die akkuraatheid en betroubaarheid daarvan bespreek, asook waarom historici dit vandag gebruik.

      Motivering/terugroep: (10 minute)

      Studente sal vandag se boorvrae op hul boorblaaie kopieer vir inskrywing.

      Boorvrae: Die Mykeneërs het hul stede op ___________ gebou. Minoïese stede het ondergrondse loodgieterswerk en ______________ en ______________ ingesluit.

      'N Gekose student sal die doelwitte van die swartbord hardop lees.

      Oorgangsaktiwiteit: studente haal 'n grafiese organiseerder uit waarmee ons verlede week gewerk het. Ons gaan dit vandag voltooi.

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Studente vul in met behulp van die handboek, die grafiese organiseerder op Mycenae.

      Oorgangsverklaring: plaas die grafiese organiseerder in u notaboeke. U benodig hierdie aantekeninge vir u eenheidsvasvra. Laat ons nou ons aandag vestig op die "Griekse donker eeue". Wie kan my vertel wat 'n donker donker ouderdom kan wees. Laat hulle hul gedagtes in hul notaboeke as 'n belangrike konsep skryf.

      Oorhoofse koste: die vroeë Grieke

      Hoe het aardrykskunde en klimaat die antieke Griekeland op die volgende gebiede beïnvloed?

      Hoe het aardrykskunde bygedra tot die ontwikkeling van Griekeland as 'n groep individuele stadstate?

      Wat was 'n paar van die dinge wat die Minoane bereik het en die Mykeneërs op hierdie gebiede aangeneem het? Nadat u die grafiek ingevul het, plaas 'n X langs die prestasies wat tydens die donker eeue verlore gegaan het.

      GEBIED MINOAN MYCENAEAN
      KUNS
      HANDEL
      BOU
      TAAL

      Antwoord hierdie vrae:

      Wanneer het die Griekse stadstate ontstaan?

      Wat was die ouderdom van uitbreiding?

      Ontwikkelingsaktiwiteit:

      Definieer Epic, bespreek mondelinge geskiedenis.

      Lees die Odyssey (die Cyclops -grot) as 'n voorbeeld van die mondelinge geskiedenis wat later neergeskryf is.

      Veiligheidsklep: kaartaktiwiteit, laat studente op 'n kaart van Europa dan 'n kaart van die wêreld, Griekeland, Egipte, Mesopotamië, Kreta, Turkye (Klein -Asië) vind. Bespreek handel.

      Hersiening/gevolgtrekking: Laat studente voorbeelde gee deur hul grafiese organiseerders te gebruik van ooreenkomste en verskille tussen Minos en Mycenae.

      Antieke Griekeland: Les #3 Athene as 'n stadstaat

      Lesonderwerp: Athene as 'n inleiding in die stadstaat van inleiding tot demokrasie in Sparta

      Soort les: Ontwikkelings

      TSWBAT verduidelik die politieke evolusie van die stadstaat

      TSWBAT definieer demokrasie

      TSWBAT verduidelik die struktuur van die Atheense samelewing en ekonomie

      Oorhoofse deursigtigheidslys kenmerke van Athene en Sparta.

      Oorhoofse deursigtigheid Venn Diagram.

      Lesagtergrond: Dit is die derde les van 'n eenheid oor Antieke Griekeland. Hierdie les sal die studente se begrip van demokrasie en die belangrikheid daarvan vir Athene ontwikkel. Dit raak ook die Atheense samelewing en ekonomie.

      Motivering/terugroep: (10 minute)

      Studente sal vandag se boorvrae op hul boorblaaie kopieer vir inskrywing.

      'N Gekose student sal die doelwitte van die swartbord hardop lees.

      Oorgangsverklaring: U het al baie keer in u lewe gehoor dat ons in 'n demokrasie leef. Het u al ooit gewonder wat 'n demokrasie werklik is?

      Ontwikkelingsaktiwiteit:

      Laat studente definieer & quotDemokrasie & quot. Skryf hul idees op 'n leë deursigtigheid neer.

      Laat studente opsoek na "Demokrasie" in hul handboek. skryf hierdie definisie onder hul idees.

      Gee 'n woordeboekdefinisie van & quotDemokrasie & quot; skryf dit onder die definisie van die handboek.

      Laat studente die drie definisies vergelyk en bespreek hul vergelykings.

      Oorgangsverklaring: Die Griekse stadstate was een van die eerste beoefenaars van demokrasie. Kom ons kyk na twee van die bekendste van die Griekse stede.

      Ontwikkelingsaktiwiteit:

      Laat studente die agtergrondinligting oor Athene en Sparta voorlees. (Onderwyser sal addisionele materiaal verskaf). Lys belangrike aantekeninge op elk in kolomme op 'n leë bokant.

      Teken 'n Venn -diagram op leë bokoste. Benoem een ​​afdeling Sparta, benoem die ander buitekant Athene, benoem ooreenkomste in die middelste gedeelte. Laat studente inligting uit die lys in elke afdeling verskaf.

      Gevolgtrekking: Oorsig met studente, demokrasie, die groei van die stadstate, Athene en Sparta

      Antieke Griekeland: Les #4 Rise of the City States

      Lesonderwerp: Die opkoms van die stadstate in Griekeland

      Soort les: Ontwikkelings

      Oorhoofse deursigtigheidslys van terme.

      Kaarte van die wêreld, Europa

      Lesagtergrond: Dit is die vierde les van 'n eenheid oor Antieke Griekeland. Hierdie les sal die studente se begrip van die opkoms van die stadstate in Grieks en die ontwikkeling van demokrasie ontwikkel.

      Die student kan demokrasie definieer.

      Die student sal kan beskryf wat 'n & quotcity-state & quot is

      Die student kan bespreek wie aan die Atheense demokrasie kon deelneem.

      Motivering/terugroep: (10 minute)

      1. Studente sal vandag se boorvrae op hul boorblaaie kopieer vir inskrywing. Boorvrae:

      Die Minoane en Mykeneërs het albei ____________ gepraat

      Gedurende die donker eeue het _________ tot stilstand gekom.

      2. 'n Geselekteerde student sal vandag se doelwitte voorlees vanaf die swartbord.

      Oorgangsaktiwiteit: Ons gaan vandag 'n eksperiment probeer. Vandag skryf u op die oorhoofse koste. Die eerste woord wat u sal skryf, is demokrasie. Wie wil dit graag doen?

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Studente dink idees oor wat demokrasie is. Onderwyser sal hierdie idees op 'n leë bokant skryf. Vertel studente dat ons aan die einde van die dag na hierdie deursigtigheid sal kyk om te sien of hulle kan verander wat hulle glo 'n demokrasie is.

      Oorgangsverklaring: Haal u handboeke uit en maak dit oop op bladsy 338. Wie wil graag begin lees?

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Laat studente bladsy 338 en die eerste paragraaf op 339 lees.

      Definieer demokrasie, monargie, oligargie. Laat studente die definisies as notas neerskryf.

      Oorgangsverklaring: Blaai na bladsy 240 in u boek.

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Lees hardop "Begrip van demokrasie" Bespreek met die klas waarom hulle dink dat die Atheense demokrasie wel of nie in die VSA kan werk

      Hersiening/gevolgtrekking: verwyder deursigtigheid van studente -idees oor demokrasie. Bespreek met studente hoe hulle hierdie oorhoofse koste nou sou verander.

      Antieke Griekeland: Les #5 Daaglikse lewe

      Aanvullende materiaal: Vir afdrukbare inligting oor die antieke Griekse daaglikse lewe, vir klaskamergebruik, sien mevrou Donn se spesiale afdeling: daaglikse lewe antieke Griekeland.

      Soort les: Ontwikkelings

      Oorhoofse deursigtigheidslys van terme.

      Filmstrook oor die daaglikse lewe in Athene.

      Lesagtergrond: Dit is die vyfde les van 'n eenheid oor Antieke Griekeland. Hierdie les sal die studente se begrip van kulturele diversiteit ontwikkel. Dit gaan ook in op die daaglikse lewe van die Grieke.

      Die student kan demokrasie definieer

      Die student kan die daaglikse lewe van 'n tipiese Griekse burger beskryf.

      Motivering/terugroep: (10 minute)

      Studente sal vandag se boorvrae op hul boorblaaie kopieer vir inskrywing.

      'N Gekose student sal die doelwitte van die swartbord hardop lees.

      Oorgangsaktiwiteit: Gister het ons 'n bespreking begin oor demokrasie in antieke Athene, en hoe dit vergelyk met demokrasie vandag. Ons gaan vandag voort met die les en kyk ook na die daaglikse lewe van 'n Griek deur die filmstrook te gebruik. Haal papier uit om 'n paar notas neer te skryf.

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Wys filmstrook, bespreek gepaste gedeeltes met die studente, laat hulle aantekeninge neem oor demokrasie in Athene en die daaglikse lewe in Griekeland.

      Laat studente na bladsy 343 in hul handboek kyk "Die ekonomie van Athene."

      Laat studente aantekeninge maak en die inligting op bladsy 343 bespreek.

      Antieke Griekeland: Les #6 Die Olimpiese Spele en die gode (1 van 2)

      Vir 'n volledige mini-eenheid van 3-4 dae, om hierdie afdeling aan te vul en die belangrikheid van Griekse stadstate beter te posisioneer:
      Antieke Griekse Olimpiese Spele in die klaskamer

      Soort les: Ontwikkelings

      Oorhoofse deursigtigheidslys van terme.

      Uitknipsels waarop studente simbole sal teken. (Manilla -vouvelle, in verskillende vorms gesny, werk goed)

      Lesagtergrond: Dit is die sesde les van 'n eenheid oor Antieke Griekeland. Hierdie les sal die studente se begrip van kulturele diversiteit ontwikkel. Dit gaan ook oor die oorsprong van die Olimpiese Spele en die Griekse mitologie.

      Die student kan die Olimpiese Spele definieer.

      Die student kan 'n lys maak van 'n paar gebeure wat tydens die Griekse Olimpiese Spele plaasgevind het.

      Die student sal die Griekse oortuigings in gode en mites kan bespreek.

      Olimpiese agtergrond: In 776 vC is die Olimpiese Spele die eerste keer ter ere van Zeus gehou, tydens 'n fees in die Griekse stad Olympia. Die Olimpiese Spele was baie belangrik vir die Grieke. As een van die stadstate in oorlog was toe die Olimpiese Spele begin, sou die oorlog stop sodat almal na die Olimpiese Spele kon gaan. Slegs mans kon aan die Antieke Griekse Olimpiese Spele deelneem, en slegs mans kon kyk, want die deelnemers aan die spele het nie klere gedra nie.

      Motivering/terugroep: (10 minute)

      Studente sal vandag se boorvrae op hul boorblaaie kopieer vir inskrywing.

      'N Gekose student sal die doelwitte van die swartbord hardop lees.

      Oorgangsaktiwiteit: Gister het ons 'n bespreking begin oor die lewe van die Grieke. Ons het gepraat oor hoe Grieke muntstukke vir handel ontwikkel het, en hoe van ryk Grieke verwag word om vir regeringsfunksies te betaal. Vandag gaan ons van naderby kyk na die dinge wat die Grieke in hul lewens belangrik gevind het. Met ander woorde, ons gaan dele van die Griekse kultuur bespreek. Haal 'n handboek uit en blaai na bladsy 345.

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Studente sal hardop lees p345. Vra studente wat hulle vandag van die Olimpiese Spele weet. Vergelyk die oorspronklike Olimpiese Spele met 'n grafiese organiseerder met die moderne Olimpiese Spele.

      Oorgangsverklaring: Daar word in ons handboek gesê dat die Olimpiese Spele gehou is om die gode te eer. Die Grieke het in baie gode geglo.

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Deel vorms en inligtingsblaaie oor die Griekse gode uit. Laat studente 'n simbool ontwerp om die God te verteenwoordig wat aan hulle gegee is. Laat studente in pare werk. Laat hulle weet dat ons 'n Griekse God -stamboom gaan ontwikkel. (laat studente hul name op die agterkant van hul ontwerpe plaas. Werk hieraan vir die res van die klas. Vertel vir studente dat ons volgende week elke dag 'n nuwe God of gode sal bekendstel

      1. Laat studente na bladsy 344 in hulle handboek kyk & quotVergelykende grafieke & quot

      Bespreek die twee tipe grafieke met studente. laat hulle probleme oplos met behulp van die twee tipe grafieke wat getoon word deur die probeer -afdeling. Gee hulle inligting uit die staat Towson, in 1996, 10 000 studente. groei tot 25 000 teen 2000 AD In 1996 het 1000 studente in broederskap, 4000 studente wat in die koshuise woon, 5000 studente pendel. As persentasies dieselfde bly, hoeveel studente sal in 2000 nC pendel

      2. Laat studente na bladsy 342 in hul handboek kyk en die grafiek bestudeer. Stel hulle in kennis dat dit 'n staafgrafiek genoem word, en dat dit dieselfde tipe inligting bevat as die sirkeldiagram op bladsy 344. Kyk of studente die staafgrafiek in 'n sirkeldiagram kan omskep.

      Les #7: Die Griekse gode, heiligdomme en die Olimpiese Spele (2 van 2)

      Soort les: Ontwikkelings

      Oorhoofse deursigtigheidslys van terme.

      Uitknipsels vir studente om simbole op te teken.

      Lesagtergrond: Dit is die sewende les van 'n eenheid oor Antieke Griekeland. Hierdie les sal die studente se begrip van kulturele diversiteit ontwikkel. Dit gaan ook oor die oorsprong van die Olimpiese Spele en die Griekse mitologie.

      Die student kan die Olimpiese Spele definieer.

      Die student kan 'n lys maak van 'n paar gebeure wat tydens die Griekse Olimpiese Spele plaasgevind het.

      Die student sal die moderne Olimpiese Spele met die Griekse Olimpiese Spele kan vergelyk.

      Die student sal die Griekse oortuigings in gode en mites kan bespreek.

      Motivering/terugroep: (10 minute)

      Studente sal vandag se boorvrae op hul boorblaaie kopieer vir inskrywing.

      'N Gekose student sal die doelwitte van die swartbord hardop lees.

      Oorgangsaktiwiteit: Verlede week het ons die week afgesluit en 'n bietjie geleer oor die Griekse gode. Ons gaan vandag later met die les voort. Maar vir eers wil ek graag hê dat almal hul boeke moet oopmaak op bl 345.

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Studente sal hardop lees p345. Vra studente wat hulle vandag van die Olimpiese Spele weet. Vergelyk die oorspronklike Olimpiese Spele met 'n grafiese organiseerder met die moderne Olimpiese Spele.

      Oorgangsverklaring: Daar word in ons handboek gesê dat die Olimpiese Spele gehou is om die gode te eer. Die Grieke het in baie gode geglo. Hulle het geglo dat die gode alles in die natuur beheer, en dat hulle daarvan hou om mense se lewens in te meng. Die rede waarom ek u 'n simbool begin teken het vir die God wat u verteenwoordig, is dat ons 'n stamboom van Griekse gode gaan bou. Elkeen van u kry die geleentheid om u simbool voor te stel en aan die klas te verduidelik waarom u die simbool gekies het om daardie God voor te stel.

      Ons gaan hulle dan op die regte plek op ons Griekse God -stamboom plaas. U sal 'n punt op u projek ontvang. Die graad sal gebaseer wees op die voltooiing van die werk, die toepaslikheid van u simbool en u aanbieding.

      Ontwikkelingsaktiwiteit: Deel vorms en inligtingsblaaie oor die Griekse gode uit.

      Laat studente 'n simbool ontwerp om die God te verteenwoordig wat aan hulle gegee is. Laat studente in pare werk. Laat hulle weet dat ons 'n Griekse God -stamboom gaan ontwikkel. (laat studente hul name op die agterkant van hul ontwerpe plaas. Werk hieraan vir die res van die klas. Vertel vir studente dat ons volgende week elke dag 'n nuwe God of gode sal bekendstel

      2. As ons tyd het, sal ons vandag ons eerste twee gode voorstel.

      Veiligheidsklep: Laat studente blaai na bladsy 346 in hul handboek & quotThe Family of Greek Gods & quot. Studente sal hierdie bladsy hardop lees.

      Griekse gode: Die ou Grieke het die wondere rondom hulle en die gebeure in hul lewens verduidelik as die werk van die gode. Die gode en godinne het baie na mense gelyk. Die gode en godinne was egter mooier, mooier, slimmer en magtiger. Hulle het nie net baie soos mense gelyk nie, hulle het ook soos mense opgetree. Hulle het rusies gehad, truuks gespeel en was dikwels jaloers. Hulle huise was nie die hemel nie, maar net die top van die berg in die noorde van Griekeland - die berg Olympus. Die berg was 'n te moeilike klim vir blote sterflinge. Die Grieke het verhale gemaak oor hul gode en godinne wat mites genoem word. Hierdie mites word vandag nog gelees. Zeus en Hera was die koning en koningin van die Griekse gode. Klik HIER vir 'n lys van Griekse gode.


      Van veroordeelde misdadiger tot George Lucas -geleerde: USC -student bring 'n nuwe perspektief op filmmaak

      Geplaas op 29 April 2020 16:12:55

      Jeremy Lee MacKenzie is 'n kunstenaar en filmmaker wie se loopbaan begin het nadat hy as tiener opgesluit was. Sy kunswerke, “Hidden Blueprints, ” is 'n versameling houtrolwerk wat gesny is uit bloudrukke wat in die gevangenisstelsel versteek was. Hy het die bloudrukke ontdek terwyl hy vonnisse van altesaam agt jaar uitgedien het vir bankroof en dwelmhandel.

      Hy is geïnspireer om 'n filmmaker te word terwyl hy as 'n projeksionis in die gevangenis werk, waar hy draaiboekskryf studeer het en met studiebeurse aan die Champlain College vrygelaat is. In 2015 is hy bekroon met 'n draaiboekskrywing aan Stowe Story Labs, en hy ontvang dieselfde jaar goud in die PAGE International Screenwriting Awards in LA.

      In 2017 voltooi MacKenzie sy film “Hidden Blueprints: The Story of Mikey, ” en ontvang die James Goldstone Emerging Filmmaker Award. In 2018 is hy gekies vir die Vermont Symphony Orchestra -toekenning en is toe toegelaat aan die USC School of Cinematic Arts om sy MFA op 'n George Lucas -beurs te volg.

      C. Craig Patterson en J. Lee MacKenzie

      Annenberg Media: Vertel my van waar u vandaan kom en hoe u grootword?

      MacKenzie: Ek en#8217m van Burlington, VT en my kinderjare was ingewikkeld. Ek het baie uitdagende dinge gebeur terwyl ek grootgeword het, en ek het op 17 -jarige ouderdom in die tronk vir volwassenes beland weens bankroof. As ek terugkyk, voel dit asof dit 100 jaar gelede was, asof ek in kwantumtyd geleef het waar elke jaar die gebeurtenisse van vyf jaar bevat het.

      Annenberg Media: Wat is die duidelikste herinnering aan u ma en pa?

      MacKenzie: 'n Positiewe herinnering aan my ma is hoe sy my altyd aangemoedig het om 'n kunstenaar te wees en kreatief te wees. Sy was altyd baie eerlik en bemoedigend as sy gedink het ek is goed in iets. My pa het storievertelling aangemoedig en vir my baie boeke gelees. Hy het my op die verhale getoets om te sien of ek luister. Hy sal dieselfde storie vir my herlees en dan sekere plotlyne verander om te sien of ek aandag gee. Ek sou hom stop en vir hom sê: 'Nee pa, die storielyn lyk so ...'

      Annenberg Media: Watter uitdagings het u in die gesig gestaar op skool en in die gemeenskap?

      MacKenzie: My ouers het geskei nadat my jonger suster oorlede is. Ek het die meeste van die tyd by my ma gebly en my pa gedurende die somer. Toe ek regtig jonk was, het ek goed gevaar op skool. Op 'n sekere punt in my kinderjare het ons in 'n sleepwa -park ingetrek waar ons in armoede geleef het. Baie van die mense wat in die waentjiepark woon, gee nie veel om oor die skool nie en was besig met dwelms. Dit het baie moeilike jare geword sedert ek onderwys waardeer het, maar ek word nou gestraf omdat ek akademici waardeer het.

      Eers moes ek gereeld met kinders baklei as ek uit die bus klim, want ek was gefokus op skool. My ouers het altyd probeer om my aandag op onderwys te vestig. Ek was baie jonk en het moeg geraak en 'n buitestaander geword, en ek het uiteindelik by die skare aangesluit. Ek het dwelms aangeneem om in daardie wêreld te slaag. Ek het gereeld gewonder of mense om my wat die dwelmpad gekies het, dieselfde slegte ervarings as ek deurgemaak het.

      Op die ouderdom van 12 of 13 het ek oorgegaan na die verkoop van dwelms en 'n dwelmhandelaar geword. Ek wou uitblink in 'n wêreld waarin ek baie agter was. Teen 14-jarige ouderdom het my ouers volle beheer verloor. Ek het 'n 18-jarige ontkleedogter by my gehad. Ek was diep in die wêreld van dwelmhandel: op die ouderdom van 14 was dit kokaïen, 15, dit was opiate, op 16, is ek gearresteer vir die verkoop van heroïne en op 17 jaar was ek opgesluit vir bankroof.

      Bang, dit het vinnig toegeneem! My ouers was verbaas oor hoe dinge so vinnig verander het.

      Annenberg Media: Waarheen het hierdie lewenstyl jou gelei?

      MacKenzie: Ek het drie vonnisse van altesaam agt jaar uitgedien. Tydens een van die sinne het ek my hoërskool diploma verwerf, maar ek sukkel steeds om van die dwelmwêreld te skei. Gedurende een van my vonnisse is ek na 'n korporatiewe gevangenis in Kentucky gestuur. Toe ek daar aankom, kry ek my eerste universiteitsgeleentheid. Hazard Community College het 20 gevangenes gekies wat hulle toelaes gegee het om met die universiteit te begin terwyl hulle in die gevangenis was.

      As gevolg van oorbevolking en die mishandeling van gevangenes, was daar baie geweld in die fasiliteit aan die gang. Dit was 'n winsgewende gevangenis en die administrasie was nie vriendelik nie. Ek moes 'n keuse maak tussen fokus op universiteit of om by 'n opstand in die gevangenis aan te sluit. 'N Groep gevangenes het 'n opstand beplan en uiteindelik 'n oproer in die fasiliteit gehad. Die oproer het die fasiliteit vir 'n nag oorgeneem en die administrasiegebou is verbrand, wat die onderwysfasiliteit insluit. Die kollege -geleentheid het in rook opgegaan. Ons was baie maande lank opgesluit terwyl hulle die gevangenis om ons herbou het. Dit het baie nasionale media -aandag gekry.

      Annenberg Media: Het u kreatiewe afsetpunte gehad?

      MacKenzie: Isolasie kan 'n kragtige instrument wees. Na die oproer, terwyl ek onder toesig was, het ek begin met die ontwerp van kunswerke. Ek sou bloudrukke ontwerp vir groot stukke houtrolwerk. Ek het as 'n tiener hierdie houtsnytegniek by 'n ou klokmaker in die gevangenis geleer, en ek het myself geleer hoe om te ontwerp. Ek het ontwerp op vasgemaakte stukke papier, maar ons mag nie die papier hê nie, so ek moes my bloudrukke verberg totdat ek dit huis toe kon bring.

      Daardie bloudrukke was jare later my kunswerk. Ek het dit gebruik as 'n hulpmiddel vir storievertelling. Baie van die bloudrukke wat ek geteken het, het die gevangenis nie direk uitgebeeld nie, maar het die verhale van ons ervaring aan die binnekant vertel deur middel van antieke temas. Toe ek nie ontwerp het nie, het ek begin om TV en films te kyk, en ek het begin kyk na die program genaamd “Medium. ” Almal het daarna gekyk. Dit was 'n manier om uit die gevangenis te ontsnap.

      Rolwerk deur J. Lee MacKenzie.

      Annenberg Media: Het jy ooit die bodem bereik?

      MacKenzie: My donkerste oomblik kom tydens my derde sin, toe ek my nie langer vir my donkerste waarhede en my verantwoordelikhede kon wegsteek nie. Ek kon nie die impak verberg wat my optrede op my vriende, familie en gemeenskap gehad het nie; ek het 'n paradigmaskuif beleef. Ek was in 'n segregasie -sel waar ek meer aanklagte moes ontvang. Die dwelmhandelaars wat my van kleins af voorsien het, wat ek my hele lewe lank beskerm het, het my of niemand anders beskerm nie. Die hele sluier van daardie wêreld het neergestort.

      Ek het besef die uitwerking wat my lewe op almal om my gehad het en die mense wat ek beskerm en gevolg het, gee nie meer om vir my nie. Ek was in die skeidingsel en ek het opgemerk dat daar 'n gebreekte skeermes op die vloer was. “Dit is my uit, ” het ek gedink. Dit was een van die min oomblikke in my lewe waar ek selfmoord oorweeg het. Maar ek kyk by die venster uit en dink by myself: Niemand kan dit aan my hond verduidelik nie, sy sal nooit weet wat gebeur het nie. ” Ek wou my hond net weer sien. Sy het my lewe waarskynlik gered. Toetse vind 'n manier om hulself op u pad te plaas, veral op u donkerste oomblikke. Ek moes dinge tot die einde toe laat afspeel.

      Rolwerk deur J. Lee MacKenzie.

      Annenberg Media: Hoe was u lewe beïnvloed nadat u die besluit geneem het om aan die lewe te bly?

      MacKenzie: Dit was 'n baie uitdagende tyd, maar dit het verbygegaan. En ek het uiteindelik 'n werk gekry as 'n filmprojeksionis. Dit was 'n tydelike rolprentteater met tronkmure. Ons het alles vertoon, van die oorspronklike Star Wars en#8221 tot “Casablanca ” en “Chinatown. ”.

      Terwyl ek as filmprojeksionis in die gevangenis gewerk het, het ek stories begin skryf met die vroue -gevangenis. Die vroue was verwant en het dieselfde situasies as myne gehad. Maar ons mag nie na ander gevangenisse skryf nie, so ek stuur die briewe aan my pa en hy stuur dit weer na die vroue wat ek skryf. Ek het hulle uitgenooi om 'n verhaal te skryf waar ek en die vrouens ons eie karakters kon invoeg en saam op reis kon gaan. Ek was die vroue baie dankbaar daarvoor, aangesien dit 'n kreatiewe medium was wat baie waardevol was. Dit bied ook geselskap en help met eensaamheid.

      Vir my was dit 'n deurslaggewende tyd om met die gevangenis -teater te werk. Al die vorige jare toe my pa my op verhale getoets het, het ek teruggekom. Ek het besluit ek wil 'n filmmaker word. Ek het gefokus op draaiboekskryf en het by verskillende kolleges uitgekom om die boeke wat hulle in hul draaiboekskryfkursusse gebruik het, te kry. Ek was nie meer in 'n korporatiewe gevangenis nie en het 'n ooreenkoms met onderwysers aangegaan om die papierwerk van die gevangenis te herwin. Die onderwyskantore druk skrifte op die agterkant van die herwinde papierwerk wat ek saamgebring het. Filmmaak was soos lewe of dood- in my vorige lewe sou ek sterf en hierdie nuwe lewe was die enigste uitweg. Daar was geen ander keuses nie.

      Rolwerk deur J. Lee MacKenzie.

      Annenberg Media: Het u beplan om verdere opleiding te kry?

      MacKenzie: Ek het 'n beurs gekry om universiteit toe te gaan toe ek by die huis kom. Die beursbrief kom van Bernie Sanders, wat ek nog het. Toe ek by die huis kom, het ek besef daar is al die tyd wat ek gemis het. Ek het baie bygewoon op universiteit.

      Sodra ek die baccalaureusgraad behaal het, het ek goud verwerf in die Page International Screenwriting Awards vir 'n draaiboek. Die toekenning en draaiboek het my verbind met Julie Pacino, die dogter van Al Pacino. Ek het begin presteer en is meer in die rigting van regie gestoot. Julie het uiteindelik my film vervaardig, “Hidden Blueprints. ” Dinge het baie vinniger begin gebeur en ek het uiteindelik#8220Hidden Blueprints ” gebruik om by USC aansoek te doen.

      Destyds was Ben Stiller besig met sy show “Escape by Dannemora ” en sy groep het uitgereik om my as 'n gevangene in die program te hê. Ek het 'n ontsnapping op my rekord- op 'n stadium het ek probeer om uit die gevangenis te vlug- so ek kon nie sekuriteitsklaring kry om in die gevangenis te kom nie. Maar ek het 'n rol as 'n ekstra in 'n ander deel van sy vertoning aangeneem, sodat ek nog steeds van die produksie kan wees. Ek het 'n baie snaakse oomblik gehad toe ek op die stel gestaan ​​het, met Ben Stiller aan my regterkant en ek het rustig gekyk hoe hy werk. Dan kom die hoofaktrise uit en ek kry skielik 'n baie bekende gevoel: die aktrise was Patricia Arquette wat ek in die TV -program gekyk het, en#8220Medium ” jaar gelede in die vernietigde gevangenis in Kentucky. Ek besef ek staan ​​in die middel van 'n vertoning oor die ontsnapping uit die gevangenis met die aktrise van die program waarna ons almal gekyk het om te ontsnap uit die gevangenis waarin ons was.Dit was 'n interessante en bevestigende oomblik.

      Ek het die produksiepersoneel van die program 'n e -pos daaroor gestuur. Dit het my laat nadink oor hoe ver my boog my gebring het. Binne 'n paar dae het die George Lucas -beurs vir USC ingekom. Dit het my koue rillings gegee. Ek het “Star Wars ” films op 'n gevangenismuur geprojekteer. Nou is ek oppad LA toe.

      Aron Meinhardt, J. Lee MacKenzie en Julie Pacino

      Annenberg Media: Waarom Hollywood en hoekom nou?

      MacKenzie: Dit is die episentrum van storievertelling. Ek het hierheen gekom om volledig met storievertelling deel te neem en USC het my gehelp om hier te kom. Ek het geweet dit is die pad. Dit is die plek om te begin en af ​​te takel. Dit is 'n tyd waarin mense van verskillende plekke en agtergronde stories kan vertel. Ek het gevoel ek is een van die mense wat hier 'n plek kan hê.

      Riley Lynch, J. Lee MacKenzie, Polina Yamschikov.

      Annenberg Media: Hoe is dit om 'n George Lucas -geleerde aan die School of Cinematic Arts te wees?

      MacKenzie: Van waar ek vandaan kom, was dit baie nuttig en dit was 'n eer om die geleenthede te kry wat ek gehad het. Ek het die geleentheid gehad om saam met ongelooflike mense soos Riley en Austin Lynch, Julie Pacino, Aron Meinhardt en vele ander te werk. Ek moes saamwerk met C. Craig Patterson, 'n goeie vriend; hy is ook op 'n George Lucas -beurs. Ek sien uit daarna om te sien met wie ek nog kan ontmoet en saamwerk.

      Annenberg Media: Wat is u loopbaan- en lewensdoelwitte?

      MacKenzie: Ek wil flieks regisseer. Ek regisseer films nie omdat ek daarvan hou nie, maar omdat ek verplig voel. Dit was my enigste uitweg om stories te vertel, en dit is die enigste pad wat ek vorentoe sien. Ek gaan voort op die pad en kyk waarheen dit lei. Baie mense het gehelp en in my geglo om so ver te kom. Dit het nie so begin nie. Ek waardeer die mense wat my op die pad gehelp het opreg. Waar hierdie pad ook al gaan, ek hoop dat dit vrugbaar is vir myself en vir diegene wat gehelp het.

      Annenberg Media: Hoe beïnvloed die sosiale distansie van die koronavirus u en het u aanbevelings?

      MacKenzie: Soos ek gesê het, isolasie kan 'n baie kragtige ding wees. Ek weet baie mense sit nou binne vas, baie langer as wat hulle gewoond is. Baie films word nie gemaak nie. Mense is bang en hulle beleef hul eie oomblikke van duisternis. Maar sommige van die mees kreatiewe jare van my lewe het begin met isolasie en duisternis soos hierdie. Dit sal my nie verbaas as die eensaamheid van hierdie pandemie 'n wonderlike tydperk van filmverwerking inspireer en 'n wonderlike tydperk van die film laat ontstaan ​​nie, waarvan die wêreld moontlik nog nooit gesien het nie. Ek hoop regtig om deel te wees van die beweging, en ek dink ons ​​sal almal gelukkig voel as ons dit sien gebeur.

      Voorgestelde foto toon J. Lee en Isabela Penagos - USC -kunsstudente.

      Hierdie artikel het oorspronklik op Annenberg Media verskyn. Volg @AnnenbergMedia op Twitter.


      Watter rol het oorlogsolifante gespeel in die slag van Thermopylae? - Geskiedenis

      Rupert en sy troepe arriveer, en Rupert stig 'n hoofkwartier in die Ship Inn. Die krag van Rupert het bestaan ​​uit:

      2 x Snoek en skoot (opgelei)
      3 x perd (opgelei en verspring)
      1 x artillerie (opgelei)

      Ek behandel 'Dashing' hieronder in die aantekeninge oor reëlsveranderings.

      Rupert begin met twee eenhede aan boord, een van die Pike and Shot en die artillerie. Aan die begin van sy tweede draai, en elke draai daarna, rol hy 'n D6 en kan op 'n 4+ 'n ander eenheid op enige plek langs sy beginpunt bring. Alhoewel Rupert 'n oorweldigende krag het, neem dit hom 'n rukkie om dit saam te stel.

      Ek het Rupert 15 draaie gegee om die noordelike punt van die stad vas te vang en vas te hou. As hy misluk, sou die nag val en die verdedigers uittree om verhale oor sy mislukking te vertel.

      Rupert het die historiese plan gevolg en die skoot aangeval wat die suidelike punt van die stad verdedig. Ondersteun deur die artillerie, het die voet gevorder. Beide kante het gespierwisseling uitgeruil, en met geen van die kante het hulle veel slagoffers veroorsaak nie.

      Die Royalistiese voet het die stad belas, maar is afgeweer.

      In die noordelike deel van die stad wag die burgers met 'n mate van bekommernis op die aanval van die Royalist.

      Royalistiese kavallerie het aangekom en vinnig gevorder om die rivier oor te steek, terwyl hulle 'n vuur uit die versperrings geneem het, net soos hulle.

      Meer Royalistiese kavallerie het gevolg.

      Die Royalistiese perd het die aanval ingehardloop.

      . maar die parlementslede slaan hulle in die flank en skud hulle.

      Intussen het die Royaliste by die ander deel van die stad ingebreek en die parlementariërs verdryf.

      Meer Royalistiese voet het gekom, terwyl die skoot probeer het om 'n posisie in die veld langs die rivier te vestig.

      Die Royaliste het die verdediging beset.

      Aan die ander kant van die rivier het die parlementêre perd die Royalistiese kavalerie -voorhoede gebreek.

      Dit is egter toe getref deur die tweede golf Royalistiese perd

      Die geveg was wanhopig aan weerskante van die rivier.

      Die parlementêre kavallerie het so goed as moontlik gehou.

      Maar eers breek die perd, wat daartoe lei dat die Royaliste hulle ver, ver weg van die hoofgeveg agtervolg.

      Toe breek die skoot en vlug oor die rivier

      Die Royaliste het Birmingham gehou

      Dit het Rupert 12 beurte geneem om die verdedigers te verdryf, hoewel hy vroeg al 'n paar ongelukkige rolle vir versterkings gehad het. Ek het 'n paar nuwe leiersreëls in hierdie wedstryd gebruik, wat die verdedigers in die stryd gehou het, maar die aanvallers toegelaat het om hul aanvalle ook keer op keer tuis te druk.

      Soos ek hierbo gesê het, het ek 'n paar veranderinge aan die reëls probeer.

      Perd - In plaas daarvan om galopers en drawers as die twee kategorieë perde te hê, werk ek daaraan om alle perde as basies dieselfde te behandel, en dan aanpassings by te voeg om taktiese verskille te weerspieël. Dus werk alle perde basies as Gallopers volgens die huidige reëls, hoewel ek op die oomblik nie seker is of hulle 'n beweging van 9 "of 12" moet gee nie. In hierdie wedstryd het die Royalistiese perd die Dashing -eienskap gekry. Dit stel hulle in staat om onder sekere omstandighede hul stukke outomaties te herstel, maar vereis ook dat hulle outomaties 'n terugtrekkende of geslaan vyand moet nastreef. As ek die normale perd 'n beweging van 9 "gee, sal Dashing hulle tot 12" verhoog. Ek kyk ook na die teenoorgestelde van hierdie eienskap. Dissipline sal die dryfstokkies anders gebruik en die perd baie minder geneig is om na te jaag (inderdaad sou ek outomatiese strewe waarskynlik heeltemal verwyder). Dit weerspieël die beter of ander tipes parlementêre perde. Die perd sou dus basies (meerderheid), vas of gedissiplineerd wees.

      Pursuit - Dit lyk amper. In sekere omstandighede sou eenhede 'n agtervolgmerker verkry. Dit sou vereis dat hulle sekere bewegings moes maak totdat dit verwyder is, hetsy deur 'n opdragrol (sien hieronder) of deur omstandighede.

      Command Rolls - ek het albei leërs 'n leier gegee. Aan die begin van 'n kantdraai kon die leier na enige punt op die bord beweeg en dan tot drie opdragrolle maak. 'N Opdragrol kan op elke eenheid binne 6 "van die posisie van die leier gemaak word.' N Enkele opdragrol kan gebruik word om: een treffer uit 'n eenheid te verwyder (maar die eenheid moet altyd met ten minste een hou gelaat word as dit ), verwyder of plaas 'n ammunisie -merker, verwyder 'n verlies aan impulsmerker of verwyder 'n agtervolgmerker. Slegs een rol per tipe merker kan per eenheid per beurt gemaak word (sodat u nie veelvuldige treffers van 'n eenheid in een draai, of gebruik verskeie rolle om 'n ammunisie -merker te verwyder). Die opdragrol slaag op 'n 4+. jy besluit waar elke beurt is.

      Ek het die beskrywing van die veranderinge doelbewus effens vaag gehou, want ek werk nog steeds aan hierdie idees. Een ander ding waarna ek kyk, weerspieël drie soorte snoek en skoot-gebalanseerd, snoek-swaar en skotswaar. Met die omvangrykheid wat my twee dobbelstene bied, is dit nie maklik nie, maar ek dink ek het 'n moontlike oplossing.


      Hier is geen groot saak nie


      Op 4 Januarie was daar ses ouens wat gereed was om 'n ou spel vir ou spelers te speel, met behulp van 'n paar reëls wat ek idees uit verskillende bronne saamgevoeg het en 'n paar dinge bygevoeg het.

      Die Romeinse kant bestaan ​​uit 31 eenhede met 'n totaal van 162 punte. Links is onder bevel van Ben, die sentrum deur Nikolai, en regs deur die opperbevelhebber, pat. Die Seleukiede, met 163 punte in 32 eenhede, is gelei deur Luke aan die linkerkant, Al in die middel en Matt aan die regterkant.

      Die slagveld was geleë in 'n vlakte tussen twee klein riviere, waarvan die eerste die Romeinse posisie agter die regterflank begrens het en die tweede agter die Seleucidiese regterkant. Aan die Romeinse kant van die veld was 'n prominente heuwel net regs in die middel en 'n kleiner een aan die linkerkant van die Romeinse heuwel. Die Seleukiede -posisie het twee matige heuwels op elke flank gehad.

      Die Romeine het hul vier legioene en bondgenote in drie lyne ontplooi (ek weet, daar is baie Romeine wat in Klein -Asië moet wees, maar laat ons dit nie ontwrig nie!) Wat aan die regterkant rus, met slegs 'n eenheid Romeins kavallerie en nog een van die Griekse ligte kavallerie vir flankbeskerming. Met die veliete voor, het die Romeine 'n formidabele gesig voorgestel, maar dit was nie al nie - hul Griekse bondgenote en die res van die Romeinse kavallerie het die lyn nog met 1600 meter na links verleng.

      Die Seleukiede het hul falangiete en die grootste deel van hul swaar infanterie teenoor die legioene gelê, links op die heuwel, met twee eenhede swaar kavallerie en 'n ander van te sterk kavallerie buite die infanterie aan die linkerkant, wat hulle 'n effense voorsprong in perd as hulle dit kon regkry. Voor die swaar infanterie was eenhede ligte infanterie, twee troepe olifante en 'n paar strydwaens. Verder na regs was katafrakture, swaar kavallerie, meer waentjies en ligte kavallerie.

      Die Seleukiede het die eerste stap geneem, en oor die eerste paar draaie beland die ligte troepe in 'n raketbereik. Die waentjies word gestuur om hul ergste te doen, en die ergste wat hulle doen, is heeltemal ondoeltreffend.

      So blyk dit ook dat die olifante 'n aanspreeklikheid vir die Seleukiede kant is. Hulle kan die Romeine glad nie skade berokken nie, maar het daarin geslaag om die infanterie om hulle lewe te bemoeilik deur periodiek te storm, wat 'n aantal treffers op vriendelike eenhede veroorsaak het.

      Aan die Romeinse regterkant sien die Seleukiede 'n sluwe spel onder vroeë druk, en dit in kombinasie met die gemoed van die olifante gee die Romeine die vroeë voordeel aan die kant.

      Met verloop van tyd beweeg die hooflyne nader en die ligte troepe begin terugval, wat die veld aan die swaar voet oorlaat. Die Griekse geallieerde perd aan die Romeinse linkerkant slaag daarin om 'n eenheid van die Seleucidiese kavallerie te isoleer en te flank wat te vinnig vorder namate die nabygeveg daar verbind word.

      Kort voor lank word daar hard geveg oor die hele slagveld. Die olifante word uiteindelik aan die linkerkant doodgemaak, maar die in die middel weier hardnekkig om te loop. Aan die linkerkant van die Romeine ontwikkel 'n wervelende kavaleriegeveg met eenhede wat vermeng en verwarring heers. In 'n ernstige fout, verlaat die Griekse ligte kavallerie die heuwel wat die Romeinse linkerkant veranker.

      Die Seleukiede neem die verlate heuwel in teenstelling met hul reg, maar bereik sodoende hul bereik en laat hul voorste eenheid kavallerie onondersteun. Die geallieerde Grieke trek voordeel hieruit, isoleer die eenheid en vermoor dit, maar nie voordat dit 'n paar treffers op sy eie behaal het nie.

      Die druk wat die Romeine in die middel uitoefen, vertel uiteindelik, terwyl die olifant van die sentrum gaan, en die falanks daarlangs. 'N Groot gaping in die lyn van 400 meter wyd maak oop, en die Seleukiede sukkel om dit te sluit.

      Die Seleukiede is nou op alle gebiede in die moeilikheid. Hulle is aan die linkerkant buitekant, het hul middel oopgeblaas en is ook in 'n stryd aan die regterkant, maar hulle gee daar ten minste so goed as wat hulle kan. Die vraag is: kan hulle die senter lank genoeg hou sodat die falanks die legioene kan versly, en kan Matt 'n oorwinning aan die regterkant wen?

      Dinge word erger vir die Seleukiede-'n gewaagde aanval aan die linkerkant sien die Seleucid-opperbevelhebber gevang en vermoor. Die moraal van die weermag word hierdeur geskud, en bevel en beheer word aansienlik verminder. Terwyl die geveg in die middel voortduur, begin die phalangites se faktore wat beter is as die tref, egter sien. Die Romeine het hul lynwisseling, maar die falangiete begin nou hul werk. In legio na legioen word die hastati teruggetrek en die skoolhoofde beweeg op as die ongevalle begin toeneem.

      Die probleem vir die Seleukiede is dat hulle te veel eenhede oor die veld verloor, en in kombinasie met die dood van die bevelvoerder, word hul moraal al hoe meer broos.

      Teen agtuur raak die situasie vir die legioenspanne gespanne namate die treffers toeneem en die lyn dunner word. Die phalanx het op punte langs die lyn meerderwaardigheid gekry en die Romeinse sentrum raak leeg.

      Maar dan is daar in die kavaleriegeveg aan die linkerkant 'n skielike opskudding van aksie: die Romeinse kavallerie vernietig 'n eenheid Seleucides en in die daaropvolgende morele toets vlug die hele Seleucid regs uit die veld en neem die falanks mee.

      Uiteindelik was dit 'n kombinasie van opgehoopte verliese, die dood van die bevelvoerder en 'n ongelukkig lae moraalrol wat dit alles vir die Seleukiede beëindig het. Ek sou dit oorweeg het om die phalanx 'n bietjie langer op die veld te laat bly as twee van die seuns nie treine gehad het om op te vang nie, maar ek dink dit was in elk geval gepas om dit op die punt te doen, aangesien die Seleukiede 'n derde van hulle verloor het hul krag selfs voor die morele mislukking.

      Uit my oogpunt as skeidsregter was dit 'n baie vermaaklike middag, en dit het gelyk asof die spelers hulself geniet het, so dit het goed gegaan.

      Daar is sekere aspekte van die reëls wat aangepas moet word, maar dit was gerig op nuwe spelers en ek dink die reëls het in die meeste opsigte gedoen wat hulle moes doen. Ek was bly dat die spelers redelik vinnig alles vir hulself doen - behalwe vir moraaltoetse, wat my werk was - en my rol was gou om kaarte uit te deel, verliese aan te teken, die vreemde vraag te beantwoord en dinge aan die gang te hou wanneer dit nodig was. Aangesien drie van die ses spelers nog nooit 'n oorlogspel gespeel het nie, was die standaard van taktiese waardering redelik hoog, en behalwe vir spesiale reëls soos onttrekking, lynwisseling en die vreemde bewegingsubsidie, het hulle dit skitterend by hulself uitgedink.

      So, daar het ons dit - die oorlog in Januarie is verby, en ek het baie daaruit geleer. A) hoe om 'n beter terrein te maak B) dat ek tog reëls kan skryf C) dat mense miskien meer daarin belangstel om wargames 'n kraak te gee as wat jy sou dink en D) dat ek te oud is om saam met die jonges te gaan drink ouens.


      Watter rol het oorlogsolifante gespeel in die slag van Thermopylae? - Geskiedenis

      Ek pas nog steeds aan en verander die Portable Wargame om die soort miniatuur Amerikaanse burgeroorlogspeletjie te skep wat ek wil speel. Nadat ek die close combat -stelsel afgewys het en die wanorde -merkers bygevoeg het, het ek gekyk hoe ek die twee beter kan integreer. In die laaste weergawe het ek gedokumenteer dat 'n eenheid wat 'n wanorde merk, ook terugtrek. Dit maak dit moeilik om beslissende nabye gevegte te begin, deurdat u na 'n eenheid marsjeer, daarop vuur om dit te versteur, maar ook sien hoe dit buite die nabye geveg terugtrek. Ek het 'n paar variante in die beurtvolgorde probeer, maar dit was nie bevredigend nie. Waaraan ek tans werk, is hoe die eenhede treffers verander en 'n nuwe fase in die beurt voeg.

      Nou, as 'n eenheid 'n hou slaan, neem dit outomaties 'n afwykingsmerker. Jy dobbel nie vir die effek van 'n treffer nie; dit is 'n treffer gelyk aan wanorde. As u 'n treffer in nabygeveg kry, trek u ook een ruimte terug.

      Aan die begin van u beurt, voordat u eenhede skuif, moet u 'n D6 rol vir elke eenheid met 'n wanorde. Verander soos volg:

      -1 as dit langs die vyandse eenheid geleë is
      -1 as arm
      +1 as dit langs die bevelvoerder is
      +1 as elite

      0 of minder beteken die eenheid loop en word verwyder.
      1-2 beteken dat die eenheid wanordelik bly en een spasie moet terugtrek.
      3-4 beteken dat die eenheid wanordelik bly en mag trek een spasie terug.
      5-6 beteken dat die eenheid bymekaarkom en die wankermerker verwyder.

      In plaas van om alle gevegsresultate in die teenstander se beurt op te los, word sommige van die gevolge op u eie beurt hanteer.

      Ek het hierdie reëls in 'n paar eenvoudige toetswedstryde op vreemde oomblikke ontwikkel en beproef, maar ek het vanaand besluit om dit weer in aksie te neem. Ek het First Bull Run gekies.

      Ek het gegaan vir een eenheid gelyk aan een brigade (ongeveer) wat my gegee het:

      Unie - 7 infanterie en 2 artillerie - Uitputting 5
      Konfederale - 8 infanterie, 2 artillerie en 1 kavallerie - Uitputting 6

      Alle eenhede was arm, behalwe die kavallerie en een infanterie -eenheid aan elke kant (Jackson's en Sherman's) wat gereeld was.

      Die Konfederate is aan die regterkant en die Unie aan die linkerkant, met 'n paar eenhede aan elke kant van bo af (Bull Run en die klipbrug lê so). Ek het 'n versterkingskedule opgestel wat troepe oor ongeveer twaalf draaie sou voed, as die spel so lank duur.

      Die Konfederate het begin met 'n paar eenhede wat reeds op die tafel was.

      Beide kante het een leier (McDowell en Beauregard) gehad, wat met die eerste klomp versterkings ingeskryf het. Hulle was effens verminder - hoewel hulle kon help om aangrensende eenhede byeen te bring, kon hulle slegs gevegsbonusse gee aan die eenhede waarmee hulle was.

      Die tweede draai. Die Unie versamel troepe teen Matthews House Hill, verdedig deur Evans 'Brigade. Tot dusver het niemand enige treffers behaal nie, maar McDowell is besig om die artillerie te bestuur. In die verte kan u ander konfederate op Henry House Hill sien:

      En Evans trek terug. Hy het eintlik elke draai teruggetrek totdat sy brigade die tafel verlaat het.

      Die geveg begin ontwikkel. Die Unie vorder na Young's Branch, terwyl die konfederate 'n verdedigingslinie probeer vestig. In die regter bo regs het Jackson se brigade en Beauregard pas ingekom:

      Ramp! Terwyl McDowell 'n brigade na die stroom lei, word hy onthoof deur 'n kanonskoot, en die eenheid by wie hy is, is wanordelik.

      Troepe trek nou regs in die Konfederasie in. Die rebelle het 'n eenheid teruggetrek om die kruising te verdedig, terwyl Sherman se brigade nou Bull Run oorgesteek het en die stryd aangegaan het. In die middel het die Konfederale spier- en artillerievuur die vooruitgang van die Unie vertraag:

      Sherman's Brigade word onder skoot en loop van die tafel af. Ag skat:

      Die Unie styg oor Young's Branch en val die konfederale sentrum aan:

      Dit het gemengde resultate, maar die Konfederate verloor nog 'n eenheid terwyl die Unie net terugval.

      Die Unie hou ook druk op die Konfederale reg deur gebruik te maak van artillerie om die infanterie daar te verdryf:

      Jackson sit vas, die enigste eenheid wat Henry House Hill verdedig:

      Stuart se kavalery skuil links op die Konfederasie, op soek na 'n paar Zouaves om aan te val.

      Terwyl die Konfederale weermag sy uitputting bereik, val Skedaddle Jackson terug:

      Die einde. Die Unie beheer die sentrum, terwyl beide kante se artillerie toustaan ​​vir 'n tweegeveg op die regterflank van die Konfederasie. Stuart hou links en sal waarskynlik die Konfederale toevlug dek. Aan tafel, onderaan die prentjie, is die Konfederale eenhede wat nooit die spel gehaal het nie:

      Die wedstryd duur 8 draaie. Dit het my ongeveer twintig minute geneem om die scenario te 'ondersoek' en te skryf, twintig minute om die troepe uit te sorteer en die bord op te stel en twintig minute om te speel.

      Die tydrenmeganisme werk redelik goed, maar benodig moontlik 'n paar aanpassings. Ek weet nie of ek moet toelaat dat 'n eenheid wat terugtrek, steeds in die bewegingsfase beweeg nie (dit sal verdedigers bevoordeel, aangesien hul eenhede terugval, maar dan weer hul oorspronklike posisie inneem as hulle dit verkies). Ek kan ook 'n +1 wysiger by die tydrenrol voeg vir 'n aangrensende, onordende (aan die begin van die draai) vriendelike eenheid. Die tydren was moeilik in hierdie wedstryd, hoewel die meeste eenhede swak was, was dit miskien te wagte.

      Tog was dit 'n prettige wedloop.

      Opdatering: ek het 'n tweede keer gegaan voor slaaptyd. Dit duur weer twintig minute om te speel en duur 9 beurte, wat eindig in 'n klinkende Konfederale oorwinning, met Evans om 'n stewiger verdediging te begin en Konfederale artillerie op Henry House Hill was baie dodelik. Ek het die +1 tydrenveranderaar vir ondersteunende eenhede probeer, en dit werk goed, maar ek het besluit om eenhede wat teruggetrek het, steeds op hul beurt te laat beweeg, want dit is een ding om te onthou. Die hoogtepunt van hierdie wedstryd was 'n laaste konfederale aanklag wat beide Beauregard en McDowell binne 'n vierkant van mekaar afgeskiet het. Jackson het baie min gedoen, behalwe om die Konfederale reg te versterk, en Sherman het redelik weer by die eerste vlug gevlug.


      Die Slag van Långkulle

      Ek het gister se Simplicity in Practice -spel so geniet dat ek vandag nog een gespeel het. Ek het weereens twee semi-ewekansige leërs van agt eenhede gegenereer, sowel as 'n ewekansige terrein.

      Ek het egter ook 'n tabel gemaak met opsetvariasies vir elke kant om op te rol. Voor die ontplooiing het elke kant 1D6 gerol:

      1 - Vertraagde eenhede - Twee eenhede word nie aan die begin van die spel ontplooi nie en sal op die basis van die kant verskyn as deel van die proses van willekeurige gebeurtenisse.

      2 - Flankmars - Twee eenhede word nie ontplooi nie en sal iewers langs 'n ewekansige flank verskyn as deel van die losprysgebeurtenisse.

      3-Verras-Die weermag mag slegs in die een helfte van sy sy (1-2 veranker op linkerflank, 3-4 veranker in die middel, 5-6 geanker op regterflank) ontplooi, en moet in ten minste drie verskillende lyne ontplooi.

      4 - Advanced Guard - Twee eenhede word 30 cm van die basisrand af ontplooi (ek gebruik standaard tot 15 cm in)

      5 - Verdediging - Twee eenhede mag begin met veldverdediging wat hul voorkant dek.

      6 - Ingewikkelde situasie - Rol twee keer, ignoreer verdere rolle '6' en tel duplikaatvariasies as net een van die tipe.

      Die vertraagde eenhede en flankmars sal verskyn as 'n 1 op die eerste D6 vir ewekansige gebeure gerol word (gewoonlik beteken 1 of 2 dat geen gebeurtenis draai nie)

      Die Russe het in elk geval vier eenhede nabyvoet gekry, twee eenhede swaar kavallerie en twee eenhede draakone. Die Swede het vier eenhede naby-voet voet, twee eenhede swaar kavallerie, een eenheid ligte kavallerie en 'n paar artillerie gerol.

      Nadat die netjiese tafel geskep is, het beide kante 'n flankmars gerol. Die Russe het hul dragone gestuur, terwyl die Swede een van hul swaar kavalerie en hul ligte kavallerie gehad het.

      Dit was die opset - ses eenhede elk op die tafel.

      Die ewekansige terrein het 'n dorpie ingesluit. Ek het onmiddelik 'n reël opgestel dat as 'n kant 'n dorp in die helfte van die tafel het, en die vyand dit vang, dan tel die kant dit as 'n verlore eenheid. 'N Kant verloor as hy ses eenhede verloor het. Daar is dus 'n aansporing om dorpe te beskerm.

      Die aanvanklike Russiese plan was om die dorp en die rant daaragter te hou, ten minste totdat die flankmars opdaag.


      Kyk die video: Thermopylae - 300 - Leonidas Vrs. Xerxes